Hari Guru Nasional (HGN) Tahun 2022

Hari Guru Nasional ditetapkan Presiden Soeharto pada tanggal 25 November 1994, melalui Keputusan Presiden Nomor 78 Tahun 1994 tentang Hari Guru Nasional. Salah satu program Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi pada peringatan Hari Guru Nasional ke-77 tahun ini, adalah pemberian apresiasi dan penghargaan kepada Guru dan Tenaga Kependidikan yang inspiratif. Program ini merupakan salah satu bentuk penghargaan pemerintah atas prestasi dan kinerja yang selama ini telah dihasilkan. Pemberian penghargaan ini menjadi ikhtiar agar guru dan tenaga kependidikan dapat lebih termotivasi dan meningkatkan profesionalisme yang pada akhirnya nanti akan meningkatkan mutu pendidikan nasional.

Read More

Workshop "Optimalisasi Pengunaan dan Pembuatan Akun Platform Alef" Kementerian Agama Kota Sukabumi

Alef Education adalah perusahaan teknologi pendidikan global yang berpusat di ibu kota Uni Emirat Arab, Abu Dhabi, salah satu kota paling inovatif dan kosmopolitan di dunia. Ide Platform Alef pertama kali muncul pada tahun 2015 ketika dikonseptualisasikan sebagai mode pendidikan berbasis teknologi untuk memenuhi kebutuhan sistem sekolah umum lokal di Uni Emirat Arab. Dari konsep tersebut, visi perusahaan lalu berkembang dengan memasukkan transformasi pendidikan digital dalam sektor K-12 secara global.

Berdasarkan Surat Dirjen Pendis Kementerian Agama RI Nomor : B-2346.3/DJ.I/Dt.I.I/PP.03/09/2022. Kementerian Agama Kota Sukabumi mengadakan workshop Dengan tema " Optimalisasi Pengunaan dan Pembuatan Akun Platform Alef yang dilaksanakan pada hari kamis 29 September 2022 pukul 08.00 s.d 11.30 WIB yang dilaksanakan di MAN 2 Kota Sukabumi (Jalan Palasari No.14 Warudoyong Kota Sukabumi dengan Nomor surat : B-2584/Kk.10.18/2/PP.00/09/2022.

Adapun Peserta yang mengikuti kegiatan tersebut yaitu Jenjang MTS (Guru Mapel Matematika dan Bahasa Arab) Kelas 7 dan 8, 9 dan MA ( Guru Mapel Bahasa Arab) kelas 10,11,12 dengan jumlah Total Peserta yaitu Kurang Lebih 74 Orang Guru di lingkungan Kementerian Agama Kota Sukabumi.

Read More

Kumpulan Soal PTS UTS Semester 1 dan Kunci Jawaban Kurikulum 2013 Madrasah Aliyah Versi Soal Candy

PTS merupakan sebuah kegiatan evaluasi yang dilakukan guru dalam lembaga pendidikan pada pertengahan semester. PTS dilakukan dengan tujuan untuk mengevaluasi hasil pembelajaran peserta didik selama 3 bulan terakhir. dikutip dari  Brainly.co.id Penilaian Tengah Semester (PTS) ialah sebuah pengujian kepada siswa yang terjadi pada masa tengah semester atau triwulan.

Kumpulan Soal PTS Berdasarkan Kurikulum 2013 MA Semester 1 /Ganjil dan Kunci Jawaban tahun pelajaran 2022-2023 bisa dijadikan referensi guru dalam pelaksanaannya.

Ulangan Tengah Semester (UTS) atau saat ini dikenal dengan istilah Penilaian Tengah Semester (PTS)  adalah sebutan untuk pelaksanaan kegiatan evaluasi yang dilakukan di tengah semester.

Baca Juga : Desain Pembelajaran Abad 21

                      Kumpulan Soal PTS UTS Bahasa Arab Semester 1 dan Kunci Jawaban          Kurikulum 2013 Madrasah Aliyah

Soal UTS atau PTS  dibagikan dalam artikel ini juga dimaksudkan sebagai prediksi agar dapat digunakan siswa untuk memeprsiapkan diri. Soal di artikel ini terdiri dari pilihan ganda 30 Butir.

Berikut kumpulan SOAL UTS atau PTS  Madarasah Aliyah semester 1 yang dapat di-download.

1. Bahasa Arab Kelas 10,11, 12 Jurusan IPA dan IPA Download/Unduh

2. SKI  Kelas 10,11, 12 Jurusan IPA dan IPA Download/Unduh

3. FIkih Kelas 10,11, 12 Jurusan IPA dan IPA Download/Unduh

4. Fisika Kelas 10,11, 12 Jurusan IPA dan IPA Download/Unduh

Baca Juga : Desain Pembelajaran Abad 21

                      Kumpulan Soal PTS UTS Bahasa Arab Semester 1 dan Kunci Jawaban          Kurikulum 2013 Madrasah Aliyah

5. Aqidah Akhlah Kelas 10,11, 12 Jurusan IPA dan IPA Download/Unduh

6. Bahasa Sunda Kelas 10,11, 12 Jurusan IPA dan IPA Download/Unduh

7. MTK Kelas 10,11, 12 Jurusan IPA dan IPA Download/Unduh

8. Kimia Kelas 10,11, 12 Jurusan IPA dan IPA Download/Unduh

9. Biologi Kelas 10,11, 12 Jurusan IPA dan IPA Download/Unduh

Baca Juga : Desain Pembelajaran Abad 21

                      Kumpulan Soal PTS UTS Bahasa Arab Semester 1 dan Kunci Jawaban          Kurikulum 2013 Madrasah Aliyah

10. PKn Kelas 10,11, 12 Jurusan IPA dan IPA Download/Unduh

11. Seni Budaya Kelas 10,11, 12 Jurusan IPA dan IPA Download/Unduh

12. Bahasa Indonesia Kelas 10,11, 12 Jurusan IPA dan IPA Download/Unduh

Baca Juga : Desain Pembelajaran Abad 21

                      Kumpulan Soal PTS UTS Bahasa Arab Semester 1 dan Kunci Jawaban          Kurikulum 2013 Madrasah Aliyah

Demikian kumpulan Soal UTS/PTS Madrasah Aliyah semester 1 dan kunci jawabannya.

Salam Guru Hebat.

Salam Digital.

Read More

Desain pembelajaran abad ke-21 (CLD)

Pengembangan profesional desain abad ke-21 membantu pendidik mendesain ulang kegiatan pembelajaran mereka yang ada untuk membangun keterampilan abad ke-21 peserta didik. Ini didasarkan pada proyek Penelitian Pengajaran dan Pembelajaran Inovatif internasional.

Microsoft berkomitmen untuk membantu pendidik mengubah pendidikan dan mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan di dunia modern. Jalur pembelajaran pada desain pembelajaran abad ke-21 (21CLD) adalah hasil pemeriksaan ekstensif terhadap kebutuhan pelajar dan sistem pendidikan di seluruh dunia. Kurikulum 21CLD dibangun di atas metodologi penelitian ITL untuk membantu pendidik merancang kegiatan pembelajaran yang memperkaya melalui proses berbasis praktik kolaboratif. Kegiatan ini akan memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan keterampilan yang mereka butuhkan untuk hidup dan bekerja di dunia abad ke-21 yang terhubung secara global.

21CLD terdiri dari enam dimensi, atau keterampilan, yang penting untuk pengembangan pelajar yang cakap dan menyeluruh. Enam dimensi (atau keterampilan) abad ke-21 adalah:

1. Konstruksi pengetahuan
2. Kolaborasi
3. Pemecahan masalah dan inovasi dunia nyata
4. komunikasi yang terampil
5. Regulasi diri
6. Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk pembelajaran

Setiap dimensi meliputi:

1. Konsep-konsep kunci dari dimensi dengan contoh-contoh yang berhubungan
2. Rubrik untuk membantu pendidik menetapkan kode pada aktivitas pembelajaran berdasarkan tingkat peluang yang diberikannya untuk mengembangkan keterampilan itu
3. Sebuah pohon keputusan atau diagram alur yang memandu pendidik dalam menentukan kode yang tepat dari suatu kegiatan pembelajaran

Elemen inti dari jalur pembelajaran 21CLD meliputi:

1. Desain pembelajaran untuk mengembangkan keterampilan abad ke-21 dan meningkatkan pencapaian tujuan kurikuler
2. Diskusi kolegial untuk mendukung pemahaman tentang dimensi 21CLD
3. Saatnya menggunakan 21CLD dalam praktik mengajar
4. Kesempatan untuk berbagi kegiatan pembelajaran yang didesain ulang dengan pendidik lainnya.

Pendidik berada dalam posisi unik untuk mempengaruhi dan membentuk dunia melalui generasi mendatang. Nelson Mandela terkenal mengatakan, "Pendidikan adalah senjata paling ampuh yang dapat Anda gunakan untuk mengubah dunia."

Untuk melakukan perubahan, kita harus mempertimbangkan:

1. Bagaimana anak-anak belajar di dunia saat ini?
2. Sudahkah sistem pendidikan kita tetap mutakhir dengan jenis keterampilan yang dibutuhkan untuk berkembang dalam masyarakat modern?
3. Alat digital apa yang akan membantu anak-anak kita memahami dunia di sekitar mereka?
4. Bagaimana masa depan pendidikan?

Banyak lingkungan belajar saat ini dirancang selama revolusi industri. Hidup lebih dapat diprediksi saat itu, dan tujuan sekolah adalah untuk mempersiapkan anak-anak untuk hidup sebagai pekerja pabrik. Masyarakat yang dilayani oleh sistem pendidikan industri terlihat sangat berbeda dengan masyarakat saat ini. Oleh karena itu kita harus mempertimbangkan bagaimana kita dapat mengubah sistem pendidikan kita untuk lebih memenuhi kebutuhan masyarakat global abad ke-21.

Pada pertengahan abad ke-20, Era Industri digantikan oleh Era Informasi. Internet telah memainkan peran kunci dalam memperluas jumlah informasi dan pengetahuan baru yang dihasilkan setiap hari. Kaum muda masa kini harus belajar bagaimana mengakses, menafsirkan, menganalisis, dan mengevaluasi sejumlah besar informasi ini untuk memahami dunia tempat mereka tinggal.

Selain ledakan informasi, dunia kita saat ini menghadapi banyak tantangan besar seperti perubahan iklim; kekurangan pangan, energi, dan air; dan ketegangan etnis di banyak bagian dunia. Dunia yang terus berubah ini menuntut anak-anak kita untuk memecahkan masalah yang kompleks, tetapi jawaban atas masalah ini tidak dapat ditemukan di buku teks. Oleh karena itu, kita perlu memastikan bahwa generasi muda kita menjadi pembelajar seumur hidup yang tangguh dengan kemampuan untuk beradaptasi di dunia yang dinamis dan bergerak cepat. Kita perlu mengalihkan fokus pembelajar kita dari sekadar menghafal informasi menjadi berkolaborasi untuk memecahkan masalah dunia nyata.

Penggerak lain untuk transformasi pendidikan adalah dunia kerja. Teknologi mengurangi kebutuhan akan tenaga kerja manual dan pekerjaan rutin, yang menyebabkan meningkatnya pengangguran di banyak sektor. Perusahaan saat ini mengharapkan kaum muda untuk memiliki berbagai keterampilan termasuk:

1. Berpikir kritis
2. komunikasi yang terampil
3. Pemecahan masalah yang kreatif
4. Keterampilan interpersonal yang kuat

Generasi muda saat ini juga harus mampu memecahkan masalah yang kompleks, multidisiplin, dan terbuka yang membutuhkan pembelajaran aktif dan berkelanjutan sepanjang karir mereka.

Untuk mempersiapkan peserta didik kita untuk berkembang di dunia yang kompleks ini, sekolah harus membayangkan kembali lingkungan belajar. Sistem sekolah kita perlu beralih dari model individualitas ke salah satu penyelidikan kolaboratif saya. Pendidik harus merancang kegiatan pembelajaran yang mengembangkan keterampilan abad ke-21 yang vital sambil mengajar peserta didik untuk menggunakan alat digital yang telah menjadi syarat untuk sukses di semua bidang kehidupan.

Untuk memenuhi tantangan dunia yang kompleks dan terhubung, lingkungan pembelajaran abad ke-21 harus didominasi berbasis inkuiri. Dalam lingkungan berbasis inkuiri, peserta didik secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran, seperti memutuskan bagaimana mereka akan menghabiskan waktu mereka di kelas. Dalam jenis lingkungan ini, peserta didik mengambil kepemilikan atas pendidikan mereka dan menjadi pembuat keputusan mandiri dengan kemampuan untuk mengelola prioritas baik di dalam maupun di luar sekolah. Membiarkan kaum muda kita untuk memiliki pendidikan mereka memupuk semangat untuk keunggulan akademik dan kebiasaan belajar seumur hidup.

Untuk mendukung peserta didik kami, pendidik harus menciptakan lingkungan yang:

1. Memandu dan mendukung pembelajaran mandiri
2. Membina hubungan yang efektif
3. Mendukung instruksi yang berbeda

Dalam paradigma baru ini, pendidik harus merangkul perubahan dan fleksibilitas dan beralih dari sekadar sumber pengetahuan menjadi co-konstruktor pengetahuan dengan pendekatan kolaboratif. Mereka harus terlibat dalam pengembangan profesional dengan penelitian berbasis situs dan praktik reflektif. Dan mereka harus menerima umpan balik dari peserta didik, orang tua, dan pemangku kepentingan lainnya untuk mengevaluasi dan menganalisis perubahan dari waktu ke waktu.

Mengajar di abad ke-21 membutuhkan profesional yang berkomitmen yang terus-menerus memperbarui pengetahuan dan keterampilan mereka sendiri. Pendidik abad ke-21 harus menerima bahwa perubahan itu konstan dan terbuka untuk:

1. Teknologi baru
2. Teori belajar baru
3. Teknik penilaian baru

Singkatnya, pendidik yang memandang diri mereka sebagai pembelajar berada di jantung pembelajaran di abad ke-21.

Kurikulum 21CLD - dikembangkan untuk meningkatkan keterampilan abad ke-21 dalam pembelajaran siswa - dibangun di atas metodologi penelitian 21CLD, menyediakan proses berbasis praktik kolaboratif yang membantu pendidik mengubah cara mereka merancang kegiatan pembelajaran yang memperkaya bagi pelajar mereka.

Praktik pengajaran inovatif yang dikembangkan dari penelitian ITL memiliki tiga cabang:

• Pedagogi yang berpusat pada peserta didik
• Memperluas pembelajaran
• integrasi TIK

Pedagogi yang berpusat pada peserta didik berarti bahwa pembelajaran:

1. bersifat pribadi
2. Apakah kolaboratif
3. Membangun pengetahuan
4. mendorong pengaturan diri

Pembelajaran yang diperluas berarti bahwa lingkungan belajar:

1. Mendorong pemecahan masalah
2. Meluas di luar tembok sekolah untuk memberikan kesempatan belajar 24/7
3. Mengembangkan pemahaman global dan budaya

Terakhir, integrasi TIK yang inovatif mensyaratkan bahwa:

1. TIK harus tertanam dalam aktivitas
2. TIK digunakan pada tingkat tinggi oleh pendidik dan peserta didik untuk membangun pengetahuan dan kreativitas

Grafik ini menggambarkan temuan penting dari penelitian ITL tentang keterampilan abad ke-21 pada peserta didik.

Dalam penelitian mereka, ITL menemukan korelasi langsung antara tingkat keterampilan abad ke-21 yang tergabung dalam kegiatan pembelajaran dan tingkat keterampilan yang ditunjukkan dalam pekerjaan peserta didik. Dengan kata lain, ketika pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempraktikkan keterampilan abad ke-21, mereka mengembangkan keterampilan tersebut.

Temuan ITL menegaskan bahwa desain pembelajaran adalah elemen yang paling penting dalam pengembangan keterampilan abad ke-21. Sayangnya, penelitian ini juga menemukan bahwa contoh yang baik dari kegiatan pembelajaran inovatif jarang terjadi:

Beberapa siswa yang diperlukan untuk berlatih keterampilan abad ke-21 pada tingkat yang mendalam

• Sebagian besar tidak memasukkan keterampilan abad ke-21 sama sekali
• Mereka yang melakukannya hanya pada level rendah

Program desain pembelajaran abad ke-21 (atau 21CLD) adalah jawaban untuk masalah ini. Ini menjembatani kesenjangan antara teori dan praktik dengan menyediakan kerangka kerja untuk desain pembelajaran dalam enam dimensi yang telah diidentifikasi oleh para peneliti penting dalam angkatan kerja saat ini:

1. Konstruksi pengetahuan yang menuntut pembelajar untuk melampaui menghafal informasi untuk menganalisis, menafsirkan, mensintesis, dan mengevaluasi informasi. Mereka kemudian harus menerapkan pengetahuan baru mereka dalam konteks baru untuk membuat koneksi di berbagai disiplin ilmu.
2. Kolaborasi melibatkan peserta didik bekerja sama, berbagi tanggung jawab, dan membuat keputusan substantif bersama. Pada tingkat terdalam kolaborasi, pekerjaan peserta didik saling bergantung.
3. Pemecahan masalah dan inovasi dunia nyata melibatkan tugas dengan tantangan yang pasti bagi pelajar. Masalah harus situasi otentik yang ada di luar konteks akademik sehingga peserta didik dapat menerapkan solusi mereka di dunia nyata.
4. Komunikasi yang terampil mengharuskan pembelajar untuk menghasilkan komunikasi yang diperluas atau multi-modal menggunakan bukti untuk mendukung ide-ide mereka. Pada tingkat terdalamnya, pelajar menyusun komunikasi mereka untuk audiens tertentu.
5. Regulasi diri mengharuskan peserta didik untuk mengerjakan suatu kegiatan untuk waktu yang lama. Hal ini menuntut peserta didik untuk merencanakan pekerjaan mereka dengan memecah tanggung jawab mereka. Mereka juga harus memiliki kesempatan untuk merevisi pekerjaan mereka berdasarkan refleksi mereka sendiri dan umpan balik dari orang lain (rekan, pendidik, atau ahli).
6. TIK untuk pembelajaran menguji penggunaan teknologi oleh pembelajar untuk mendukung konstruksi pengetahuan dan mendorong pembelajar untuk menjadi perancang produk TIK yang digunakan orang lain.

Kegiatan belajar adalah setiap tugas yang dilakukan peserta didik sebagai bagian dari pekerjaan yang berhubungan dengan sekolah mereka, apakah itu membutuhkan satu periode kelas atau waktu yang diperpanjang dengan pekerjaan yang dilakukan di dalam dan di luar sekolah.

Program desain pembelajaran abad ke-21 terdiri dari alat dan sumber daya yang membantu pendidik mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang keterampilan abad ke-21. Ini juga menyediakan kerangka kerja untuk menganalisis (atau mengkode) kegiatan pembelajaran untuk mengevaluasi seberapa dalam keterampilan yang tertanam dalam suatu kegiatan. Melalui kerangka kerja ini, para pendidik juga mengembangkan bahasa yang sama untuk keterampilan abad ke-21, memungkinkan kolaborasi yang lebih mudah dengan rekan-rekan dari berbagai disiplin ilmu untuk merancang kegiatan pembelajaran di tingkat terdalam.

Read More

Workshop Assemblr EDU Level 2

Assemblr EDU Merupakan sebuah flatform pendidikan karya anak bangsa dalam bidang 3D dan Teknologi Augmented Reality (AR). Tantangan tahun 2022 dunia pendidikan harus mampu menguasai teknologi 4.0 dalam era industri. berdasarkan hal tersebut, Trio Bajuri akan mengadakan workshop assemblr EDU level 2 yang akan dilaksanakan pada jumat-ahad tanggal 21-23 Oktober 2022.  Assemblr EDU adalah platform yang memungkinkan Anda membuat kegiatan belajar yang lebih interaktif, kolaboratif, & menyenangkan dengan 3D & AR. Adapun yang menjadi pokok bahasan workshop ini adalah 

Read More

Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) di Madrasah KMA 347 Tahun 2022

 Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) pada madrasah perlu dilakukan adaptasi sesuai dengan

1. Pengembangan kekhasan nilai-nilai madrasah; dan

2. Kebutuhan pembelajaran di madrasah

Pedoman Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Madrasah mengacu pada KMA 347 Tahun 2022. Sehingga madrasah dan pemangku kepentingan lainnya dalam strategi penyelenggaraan pembelajaran untuk semua mata pelajaran di madrasah mengacu KMA 347 Tahun 2022 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Madrasah.

Strategi penyelenggaraan pembelajaran pada masa pemberlakuan Kurikulum Merdeka diberikan pilihan sebagai berikut; 

1. Madrasah menerapkan kurikulum 2013, dengan Standar Isi, Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) yang ditetapkan oleh pemerintah, dengan memberi kewenangan madrasah melakukan kreasi dan inovasi dalam mengembangkan kurikulum operasional di masing-masing madrasah. 

2. Madrasah menerapkan Kurikulum Merdeka dengan Standar Isi dan Capaian Pembelajaran yang ditetapkan oleh pemerintah, dengan memberi kewenangan madrasah melakukan kreasi dan inovasi dalam mengembangkan kurikulum operasional di masing-masing madrasah.

Pelaksanaan Kurikulum 2013 di Madrasah ditentukan sebagai berikut:

1. Standar Isi, Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran selain Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab berdasarkan ketetapan dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.

2. Standar Isi, Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab berdasarkan Keputusan Menteri Agama Nomor 183 Tahun 2019.

3. Implementasi Kurikulum RA berdasarkan Keputusan Menteri Agama Nomor 792 Tahun 2018.

4. Implementasi kurikulum MI, MTs, MA dan MAK berdasarkan Keputusan Menteri Agama Nomor 184 Tahun 2019.

Pelaksanaan Kurikulum Merdeka di Madrasah ditentukan sebagai berikut: 

1. Standar Isi dan Capaian Pembelajaran mata pelajaran selain Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab mengacu pada peraturan yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 

2. Standar Isi dan Capaian Pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab mengacu pada peraturan yang ditetapkan oleh Kementerian Agama.

Pelaksanaan Kurikulum Merdeka di Madrasah ditentukan sebagai berikut: 

1. Kurikulum merdeka diterapkan di madrasah secara bertahap mulai Tahun Pelajaran 2022/2023. 

2. Kurikulum merdeka diterapkan pada RA, MI, MTs, dan MA/MAK secara terbatas pada madrasah percontohan/piloting.

3. Madrasah percontohan/piloting ditetapkan oleh Direktur Jenderal Pendidikan Islam.

Memperhatikan Pelaksanaan Kurikulum Merdeka yang dinamis dan fleksibel, maka: Regulasi Beban belajar dan linieritas guru yang mengajar pada Madrasah yang menerapkan Kurikulum Merdeka diatur kemudian oleh Direktur Jenderal Pendidikan Islam.

Jam pelajaran (jp) diatur oleh pusat per tahun, bukan per minggu

1. Siswa tidak harus mempelajari hal yang sama setiap minggu sepanjang tahun.

2. Target jp untuk satu tahun bisa dicapai kurang dari satu tahun.

3. Satuan Pendidikan Madrasah akan lebih fleksibel merencanakan model pembelajaran dalam mewujudkan capaian pembelajaran 

4. Model Pembelajaran dapat konvensional, kolaborasi beberapa mapel untuk satu tema yang sama berbasis proyek, pembelajaran blok, dsb.

Kurikulum Merdeka mendorong pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan siswa, serta memberi ruang lebih luas pada pengembangan karakter dan kompetensi dasar. Kurikulum Merdeka memiliki beberapa karakteristik utama yang mendukung pemulihan pembelajaran:

1. Pembelajaran berbasis projek untuk pengembangan soft skills dan karakter (iman, taqwa, dan akhlak mulia; gotong royong; kebinekaan global; kemandirian; nalar kritis; kreativitas).

2, Fokus pada materi esensial sehingga ada waktu cukup untuk pembelajaran yang mendalam bagi kompetensi dasar seperti literasi dan numerasi.

3. Fleksibilitas bagi guru untuk melakukan pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan murid (teach at the right level) dan melakukan penyesuaian dengan konteks dan muatan lokal.

KARAKTERISTIK PENGEMBANGAN KURIKULUM MADRASAH DI MADRASAH

1. Otonomi madrasah dan guru

Pemerintah menetapkan struktur kurikulum minimum dan prinsip pembelajaran dan asesmen. Satuan  pendidikan dapat mengembangkan program dan kegiatan tambahan sesuai dengan visi misi dan sumber daya  yang tersedia (KMA 347 Tahun 2022)

Satuan pendidikan dan pendidik memiliki keleluasaan untuk mengorganisasikan pembelajaran sesuai kebutuhan siswa dan konteks lokal

Fleksibilitas dalam pengorganisasian pembelajaran agar pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan kecepatan belajar siswa

2. Mudah diterapkan

Tujuan, arah perubahan, dan rancangannya jelas dan mudah dipahami madrasah dan pemangku kepentingan Pemerintah menyediakan panduan untuk membantu satuan pendidikan dan guru merancang kurikulum dan pembelajaran

3. Kebersamaan

Pengembangan kurikulum dan perangkat ajarnya dilakukan dengan melibatkan stakeholders pendidikan Madrasah melibatkan orangtua dan masyarakat dalam mengembangkan kurikulum operasionalnya masing-masing berdasarkan kerangka kurikulum

Kepala Madrasah,Guru (sesama atau antar Mapel, dan Tenaga Kependidikan) berkolaborasi berinovasi mengembangkan pembelajaran yang menarik dan bermakna untuk kehidupan masa depan.

Referensi Kurikulum Merdeka Klik Disini.

Read More

Kurikulum Merdeka

Kurikulum Merdeka dirancang sebagai bagian dari upaya Kemendikbudristek untuk mengatasi krisis belajar yang telah lama kita hadapi, dan menjadi semakin parah karena pandemi Covid-19. Krisis ini ditandai oleh rendahnya hasil belajar siswa, dimana hal tersebut ditunjukkan oleh salah satu hasil penelitian yang signifikan oleh Programme for International Student Assesment (PISA) tahun 2018 (OECD, 2019). Penelitian ini menunjukkan bahwa siswa Indonesia hanya bisa menduduki peringkat ke 6 dari bawah untuk bidang matematika dan literasi, dan Indonesia menduduki peringkat ke-74 dari 79 Negara. Krisis ini kemudian diperburuk dengan Pandemi Covid-19 yang seketika membawa perubahan pada wajah pendidikan di Indonesia. Perubahan yang paling nyata tampak pada proses pembelajaran yang awalnya bertumpu pada metode tatap muka beralih menjadi pembelajaran jarak jauh (PJJ). Krisis belajar juga ditandai oleh ketimpangan kualitas belajar yang lebar antar wilayah dan antar kelompok sosial-ekonomi.

Antisipasi dampak pandemi terhadap ketertinggalan pembelajaran (learning loss) dan kesenjangan pembelajaran (learning gap) sebenarnya telah dilakukan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (saat ini Kemendikbudristek). Pada Agustus 2020, Kemendikbud menerbitkan kurikulum darurat pada satuan pendidikan dalam kondisi khusus. Kurikulum darurat (dalam kondisi khusus) ini pada pada intinya merupakan penyederhanaan dari kurikulum nasional. Pada kurikulum darurat dilakukan pengurangan kompetensi dasar untuk setiap mata pelajaran sehingga guru dan siswa dapat berfokus pada kompetensi esensial dan kompetensi prasyarat untuk kelanjutan pembelajaran di tingkat selanjutnya. Guru juga didorong untuk melakukan asesmen diagnostik secara berkala untuk mendiagnosis kondisi kognitif (kemampuan dan capaian pembelajaran siswa) dan kondisi non-kognitif (aspek psikologis dan kondisi emosional siswa) sebagai dampak dari PJJ. Dengan asesmen diagnostik ini diharapkan guru dapat memberikan pembelajaran yang tepat sesuai kondisi dan kebutuhan siswa mereka.

endikbud telah melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan kurikulum darurat. Hasil evaluasi tersebut secara umum menunjukkan bahwa siswa pengguna kurikulum darurat mendapatkan hasil asesmen yang lebih baik daripada pengguna Kurikulum 2013 secara penuh, terlepas dari latar belakang sosial ekonominya. Penggunaan kurikulum darurat secara signifikan juga mampu mengurangi indikasi learning-loss selama pandemi baik untuk capaian literasi maupun numerasi. Hasil positif di atas menunjukkan bahwa intervensi kurikulum darurat memiliki pengaruh yang signifikan terhadap upaya pemulihan pembelajaran akibat pandemi COVID-19. Namun disisi lain, dapat dikatakan bahwa intervensi ini merupakan kebijakan bumper untuk menanggulangi potensi learning loss dan learning gap selama pandemi. Dibutuhkan pengembangan kurikulum yang secara komprehensif mampu menghadapi krisis pembelajaran di Indonesia. Pada konteks tersebut dimulailah proses telaah dan analisis terkait berbagai alternatif kurikulum yang dapat digunakan oleh satuan pendidikan dengan keragaman karakteristiknya untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran, mengoptimalkan hasil belajar siswa, serta mengurangi dampak-dampak negatif pandemi COVID-19 bagi pendidikan di Indonesia. Proses telaah dan analisis kurikulum inilah yang menghasilkan kurikulum prototipa yang kemudian secara resmi ditetapkan dengan nama Kurikulum Merdeka melalui Kepmendikbudristek No. 56 Tahun 2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam rangka Pemulihan Pembelajaran (Kurikulum Merdeka) sebagai penyempurna kurikulum sebelumnya dimana Satuan Pendidikan perlu mengembangkan kurikulum dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan kondisi satuan pendidikan, potensi daerah, dan siswa. Untuk dapat mencermati lebih detail tentang penjabaran Kurikulum Merdeka, Sahabat Rumah Belajar dapat membuka Salinan Kepmendikbudristek tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam rangka Pemulihan Pembelajaran (Kurikulum Merdeka) pada link berikut: Kurikulum Merdeka 

Berikut Link Lengkap Tentang Kurikulum Merdeka : Klik Disini

Dalam implementasinya, Kurikulum Merdeka tidak serta merta dipaksakan untuk menjadi wajib di seluruh sekoilah namun sekolah diberikan pilihan (opsi) untuk dapat menyesuaikan sesuai situasi dan kondisinya masing-masing sehingga nantinya dapat berproses masing-masing dalam tahapannya menuju implementasi Kurikulum Merdeka jika memang sudah benar-benar siap.

Lalu, kemudian, seperti apakah keunggulan dari Kurikulum Merdeka dibandingkan dengan kurikulum sebelumnya? Berikut merupakan keunggulan Kurikulum Merdeka, yaitu: 

1. Lebih sederhana dan mendalam Fokus pada materi yang esensial dan pengembangan kompetensi siswa pada fasenya. Belajar menjadi lebih mendalam, bermakna, tidak terburu-buru dan menyenangkan. 

2. Lebih merdeka Merdeka bagi Siswa memiliki arti yaitu Tidak ada program peminatan di SMA, siswa memilih mata pelajaran sesuai minat, bakat, dan aspirasinya. Merdeka bagi Guru yaitu Guru mengajar sesuai tahap capaian dan perkembangan siswa. Dan merdeka untuk Sekolah maksudnya yaitu sekolah memiliki wewenang untuk mengembangkan dan mengelola kurikulum dan pembelajaran sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan dan siswa. 

3. Lebih relevan dan Interaktif Pembelajaran melalui kegiatan projek (project-based learning) memberikan kesempatan lebih luas kepada siswa untuk secara aktif mengeksplorasi isu-isu aktual misalnya isu lingkungan, kesehatan, dan lainnya untuk mendukung pengembangan karakter dan kompetensi Profil Pelajar Pancasila yang relevan dengan kehidupan sehari- hari siswanya.

Pandangan sebagai langkah yang inovatif dalam usaha merevitalisasi sistem pendidikan dan mekanisme pembalajaran di Indonesia menuju SDM yang unggul dan berkualitas namun tentu saja pemulihan sistem pendidikan dari krisis belajar di Indonesia tidak bisa diwujudkan hanya melalui perubahan kurikulum saja namun diperlukan juga berbagai upaya penguatan kapasitas guru dan kepala sekolah, pendampingan bagi pemerintah daerah, penataan sistem evaluasi, serta infrastruktur dan pendanaan yang lebih adil. Namun demikian, kurikulum merupakan salah satu elemen yang memiliki peran penting dalam sistem pendidikan. Selain itu, kurikulum juga berpengaruh besar pada apa yang diajarkan oleh guru, juga pada bagaimana materi tersebut diajarkan. Karena itu, diharapkan dengan Kurikulum Merdeka ini diharapkan dapat mendorong dan memudahkan guru untuk mengajar dengan lebih baik sehingga kualitas pendidikan dan pembelajaran di Indonesia dapat makin benar-benar ditingkatkan.

Sumber : Modul 1 Pembatik 2022 

🌹 RILIS TERBARU !!!

🌺 Buku Kurikulum Merdeka Versi 2022

🪷 Sesuai Dengan Capaian Pembelajaran (CP) Revisi

https://s.id/Buku_IKM

📙 Buku IKM Jenjang PAUD/TK

https://s.id/1egRl

📘 Buku IKM Kelas 1 SD

https://s.id/1egRr

📗 Buku IKM Kelas 2 SD

https://s.id/1egRu

📕 Buku IKM Kelas 4 SD

https://s.id/1egRA

📒 Buku IKM Kelas 5 SD

https://s.id/1egRG

📔 Buku IKM Kelas 7 SMP

https://s.id/1egRJ

📓 Buku IKM Kelas 8 SMP

https://s.id/1egRM

📕 Buku IKM Kelas 10 SMA/SMK

https://s.id/1egRS

📗 Buku IKM Kelas 11 SMA/SMK

https://s.id/1egRV

Read More

Workshop 32JP : Penerapan Augmented Reality dalam Pembelajaran Interaktif untuk Menciptakan Immersive Experience

Digitalisasi pendidikan berkembang sangat pesat, penggunaan media interaktif untuk menunjang pembelajaran sangat diperlukan agar pembelajaran tidak membosankan. Assemblr Edu merupakan aplikasi yang memungkinkan pendidik dan peserta didik untuk membuat dan berbagi bahan belajar interaktif menggunakan teknologi Augmented Reality (AR).  Penasaran bagaimana cara mengimplementasikan aplikasi ini? Yuk segera daftarkan diri di Special Class #22 High Tech Teacher Indonesia bertajuk Penerapan Augmented Reality dalam Pembelajaran Interaktif untuk Menciptakan Immersive Experience 

 📌Informasi pendaftaran :

       https://s.id/SC22HTTID 

 Jangan sampai ketinggalan ya! Karena HTTID akan mengupas tuntas aplikasi Asemblr Edu untuk pengembangan media pembelajaran yang variatif berbasis AR!

Pertemuan 1:

• Hari/Tanggal : Sabtu, 13 Agustus 2022
• Waktu Pelaksanaan : 19.00 WIB – Selesai
• Tempat : Zoom Meeting

Pertemuan 2:

• Hari/Tanggal : Minggu, 14 Agustus 2022
• Waktu Pelaksanaan : 19.00 WIB – Selesai
• Tempat : Zoom Meeting

Fasilitas yang diperoleh:

1. E-Certificate 32JP
2. Rekaman kegiatan meeting yang dapat diakses kembali
3. Materi pembelajaran dalam bentuk e-modul, video tutorial, dan slide presentasi yang dapat diakses kembali
4. Diskon untuk join kegiatan-kegiatan HTTID selanjutnya
5. Bimbingan intensif oleh instruktur dan Tim HTTID
6. Diskon spesial untuk subscribe Assemblr Edu Premium
7. Paket fitur Text-to-speech (TTS) Newbie dari Prosa.AI & Salyns Starter dari Prosa.AI (untuk 50 pendaftar pertama)

Informasi Materi yang Akan Disampaikan:

• Pengenalan Assemblr EDU sebagai tool pengembang media pembelajaran berbasis AR
• Registrasi Assemblr Edu Web Creator
• Penjelasan Menu Assemblr Studio Web Creator
• Memasukan Objek/Aset Projek Sederhana Assemblr Studio
• Membagikan Konten, Open URL, Unggah, Unduh QR Marker Projek Assemblr EDU
• Mengenal Artificial Intelligence (AI)
• Memanfaatkan Text to Speech (TTS), sebuah produk dari Prosa.AI (Menulis, Intonasi, dan Tips) untuk konten pendukung sintesis berkualiatas projek Assemblr EDU
• Membuat projek Pembelajaran 3D dan AR Assemblr Edu dengan Menambah Interaksi

Informasi Investasi:

• Peserta Umum : Rp 85.000,00
• Peserta Khusus (alumni Special Class HTTID & undangan): Rp 55.000,00

Bertindak sebagai instruktur dalam kegiatan ini adalah Bapak Jujun Junaedi, S.Pd.I selaku Official Trainer HTTID dari MA Al Manshuriyah Sukabumi Jawa Barat dan moderatornya adalah Vio Ratnasari selaku Super Team HTTID dari Universitas Negeri Malang. Acara ini nantinya juga akan dibuka oleh Vinka Agustine R selaku Community Relations Assemblr Edu serta Aditya Pratama selaku Product Manager Prosa.AI.

📌Informasi pendaftaran Klik Link Berikut :

    https://s.id/SC22HTTID 

Berikut Contoh Hasil Karya 3D AR Assemblr EDU 

1. Mengenal Nama Hewan (Ilmu Kehidupan)

➡️  http://asblr.com/Hdd4n

2. Alat Alat Transportasi (Ilmu Kehidupan)

➡️  http://asblr.com/KTvGw

3. Alat Alat Laboratorium (Kimia)

➡️  http://asblr.com/CPjp8

4. Tebak Nama Sayuran (Umum)

➡️  http://asblr.com/Tw8gV

5. Game Mengurutkan Hewan (Umum)

➡️  http://asblr.com/Glr6Z

6. Alat Musik Tradisional (Umum)

➡️  http://asblr.com/HCrqt

Semoga bermanfaat untuk Pendidikan di Indonesia

Aamiin YRA 🤲🤲🤲

Read More