Desain pembelajaran abad ke-21 (CLD)

Pengembangan profesional desain abad ke-21 membantu pendidik mendesain ulang kegiatan pembelajaran mereka yang ada untuk membangun keterampilan abad ke-21 peserta didik. Ini didasarkan pada proyek Penelitian Pengajaran dan Pembelajaran Inovatif internasional.

Microsoft berkomitmen untuk membantu pendidik mengubah pendidikan dan mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan di dunia modern. Jalur pembelajaran pada desain pembelajaran abad ke-21 (21CLD) adalah hasil pemeriksaan ekstensif terhadap kebutuhan pelajar dan sistem pendidikan di seluruh dunia. Kurikulum 21CLD dibangun di atas metodologi penelitian ITL untuk membantu pendidik merancang kegiatan pembelajaran yang memperkaya melalui proses berbasis praktik kolaboratif. Kegiatan ini akan memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan keterampilan yang mereka butuhkan untuk hidup dan bekerja di dunia abad ke-21 yang terhubung secara global.

21CLD terdiri dari enam dimensi, atau keterampilan, yang penting untuk pengembangan pelajar yang cakap dan menyeluruh. Enam dimensi (atau keterampilan) abad ke-21 adalah:

1. Konstruksi pengetahuan
2. Kolaborasi
3. Pemecahan masalah dan inovasi dunia nyata
4. komunikasi yang terampil
5. Regulasi diri
6. Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk pembelajaran

Setiap dimensi meliputi:

1. Konsep-konsep kunci dari dimensi dengan contoh-contoh yang berhubungan
2. Rubrik untuk membantu pendidik menetapkan kode pada aktivitas pembelajaran berdasarkan tingkat peluang yang diberikannya untuk mengembangkan keterampilan itu
3. Sebuah pohon keputusan atau diagram alur yang memandu pendidik dalam menentukan kode yang tepat dari suatu kegiatan pembelajaran

Elemen inti dari jalur pembelajaran 21CLD meliputi:

1. Desain pembelajaran untuk mengembangkan keterampilan abad ke-21 dan meningkatkan pencapaian tujuan kurikuler
2. Diskusi kolegial untuk mendukung pemahaman tentang dimensi 21CLD
3. Saatnya menggunakan 21CLD dalam praktik mengajar
4. Kesempatan untuk berbagi kegiatan pembelajaran yang didesain ulang dengan pendidik lainnya.

Pendidik berada dalam posisi unik untuk mempengaruhi dan membentuk dunia melalui generasi mendatang. Nelson Mandela terkenal mengatakan, "Pendidikan adalah senjata paling ampuh yang dapat Anda gunakan untuk mengubah dunia."

Untuk melakukan perubahan, kita harus mempertimbangkan:

1. Bagaimana anak-anak belajar di dunia saat ini?
2. Sudahkah sistem pendidikan kita tetap mutakhir dengan jenis keterampilan yang dibutuhkan untuk berkembang dalam masyarakat modern?
3. Alat digital apa yang akan membantu anak-anak kita memahami dunia di sekitar mereka?
4. Bagaimana masa depan pendidikan?

Banyak lingkungan belajar saat ini dirancang selama revolusi industri. Hidup lebih dapat diprediksi saat itu, dan tujuan sekolah adalah untuk mempersiapkan anak-anak untuk hidup sebagai pekerja pabrik. Masyarakat yang dilayani oleh sistem pendidikan industri terlihat sangat berbeda dengan masyarakat saat ini. Oleh karena itu kita harus mempertimbangkan bagaimana kita dapat mengubah sistem pendidikan kita untuk lebih memenuhi kebutuhan masyarakat global abad ke-21.

Pada pertengahan abad ke-20, Era Industri digantikan oleh Era Informasi. Internet telah memainkan peran kunci dalam memperluas jumlah informasi dan pengetahuan baru yang dihasilkan setiap hari. Kaum muda masa kini harus belajar bagaimana mengakses, menafsirkan, menganalisis, dan mengevaluasi sejumlah besar informasi ini untuk memahami dunia tempat mereka tinggal.

Selain ledakan informasi, dunia kita saat ini menghadapi banyak tantangan besar seperti perubahan iklim; kekurangan pangan, energi, dan air; dan ketegangan etnis di banyak bagian dunia. Dunia yang terus berubah ini menuntut anak-anak kita untuk memecahkan masalah yang kompleks, tetapi jawaban atas masalah ini tidak dapat ditemukan di buku teks. Oleh karena itu, kita perlu memastikan bahwa generasi muda kita menjadi pembelajar seumur hidup yang tangguh dengan kemampuan untuk beradaptasi di dunia yang dinamis dan bergerak cepat. Kita perlu mengalihkan fokus pembelajar kita dari sekadar menghafal informasi menjadi berkolaborasi untuk memecahkan masalah dunia nyata.

Penggerak lain untuk transformasi pendidikan adalah dunia kerja. Teknologi mengurangi kebutuhan akan tenaga kerja manual dan pekerjaan rutin, yang menyebabkan meningkatnya pengangguran di banyak sektor. Perusahaan saat ini mengharapkan kaum muda untuk memiliki berbagai keterampilan termasuk:

1. Berpikir kritis
2. komunikasi yang terampil
3. Pemecahan masalah yang kreatif
4. Keterampilan interpersonal yang kuat

Generasi muda saat ini juga harus mampu memecahkan masalah yang kompleks, multidisiplin, dan terbuka yang membutuhkan pembelajaran aktif dan berkelanjutan sepanjang karir mereka.

Untuk mempersiapkan peserta didik kita untuk berkembang di dunia yang kompleks ini, sekolah harus membayangkan kembali lingkungan belajar. Sistem sekolah kita perlu beralih dari model individualitas ke salah satu penyelidikan kolaboratif saya. Pendidik harus merancang kegiatan pembelajaran yang mengembangkan keterampilan abad ke-21 yang vital sambil mengajar peserta didik untuk menggunakan alat digital yang telah menjadi syarat untuk sukses di semua bidang kehidupan.

Untuk memenuhi tantangan dunia yang kompleks dan terhubung, lingkungan pembelajaran abad ke-21 harus didominasi berbasis inkuiri. Dalam lingkungan berbasis inkuiri, peserta didik secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran, seperti memutuskan bagaimana mereka akan menghabiskan waktu mereka di kelas. Dalam jenis lingkungan ini, peserta didik mengambil kepemilikan atas pendidikan mereka dan menjadi pembuat keputusan mandiri dengan kemampuan untuk mengelola prioritas baik di dalam maupun di luar sekolah. Membiarkan kaum muda kita untuk memiliki pendidikan mereka memupuk semangat untuk keunggulan akademik dan kebiasaan belajar seumur hidup.

Untuk mendukung peserta didik kami, pendidik harus menciptakan lingkungan yang:

1. Memandu dan mendukung pembelajaran mandiri
2. Membina hubungan yang efektif
3. Mendukung instruksi yang berbeda

Dalam paradigma baru ini, pendidik harus merangkul perubahan dan fleksibilitas dan beralih dari sekadar sumber pengetahuan menjadi co-konstruktor pengetahuan dengan pendekatan kolaboratif. Mereka harus terlibat dalam pengembangan profesional dengan penelitian berbasis situs dan praktik reflektif. Dan mereka harus menerima umpan balik dari peserta didik, orang tua, dan pemangku kepentingan lainnya untuk mengevaluasi dan menganalisis perubahan dari waktu ke waktu.

Mengajar di abad ke-21 membutuhkan profesional yang berkomitmen yang terus-menerus memperbarui pengetahuan dan keterampilan mereka sendiri. Pendidik abad ke-21 harus menerima bahwa perubahan itu konstan dan terbuka untuk:

1. Teknologi baru
2. Teori belajar baru
3. Teknik penilaian baru

Singkatnya, pendidik yang memandang diri mereka sebagai pembelajar berada di jantung pembelajaran di abad ke-21.

Kurikulum 21CLD - dikembangkan untuk meningkatkan keterampilan abad ke-21 dalam pembelajaran siswa - dibangun di atas metodologi penelitian 21CLD, menyediakan proses berbasis praktik kolaboratif yang membantu pendidik mengubah cara mereka merancang kegiatan pembelajaran yang memperkaya bagi pelajar mereka.

Praktik pengajaran inovatif yang dikembangkan dari penelitian ITL memiliki tiga cabang:

• Pedagogi yang berpusat pada peserta didik
• Memperluas pembelajaran
• integrasi TIK

Pedagogi yang berpusat pada peserta didik berarti bahwa pembelajaran:

1. bersifat pribadi
2. Apakah kolaboratif
3. Membangun pengetahuan
4. mendorong pengaturan diri

Pembelajaran yang diperluas berarti bahwa lingkungan belajar:

1. Mendorong pemecahan masalah
2. Meluas di luar tembok sekolah untuk memberikan kesempatan belajar 24/7
3. Mengembangkan pemahaman global dan budaya

Terakhir, integrasi TIK yang inovatif mensyaratkan bahwa:

1. TIK harus tertanam dalam aktivitas
2. TIK digunakan pada tingkat tinggi oleh pendidik dan peserta didik untuk membangun pengetahuan dan kreativitas

Grafik ini menggambarkan temuan penting dari penelitian ITL tentang keterampilan abad ke-21 pada peserta didik.

Dalam penelitian mereka, ITL menemukan korelasi langsung antara tingkat keterampilan abad ke-21 yang tergabung dalam kegiatan pembelajaran dan tingkat keterampilan yang ditunjukkan dalam pekerjaan peserta didik. Dengan kata lain, ketika pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempraktikkan keterampilan abad ke-21, mereka mengembangkan keterampilan tersebut.

Temuan ITL menegaskan bahwa desain pembelajaran adalah elemen yang paling penting dalam pengembangan keterampilan abad ke-21. Sayangnya, penelitian ini juga menemukan bahwa contoh yang baik dari kegiatan pembelajaran inovatif jarang terjadi:

Beberapa siswa yang diperlukan untuk berlatih keterampilan abad ke-21 pada tingkat yang mendalam

• Sebagian besar tidak memasukkan keterampilan abad ke-21 sama sekali
• Mereka yang melakukannya hanya pada level rendah

Program desain pembelajaran abad ke-21 (atau 21CLD) adalah jawaban untuk masalah ini. Ini menjembatani kesenjangan antara teori dan praktik dengan menyediakan kerangka kerja untuk desain pembelajaran dalam enam dimensi yang telah diidentifikasi oleh para peneliti penting dalam angkatan kerja saat ini:

1. Konstruksi pengetahuan yang menuntut pembelajar untuk melampaui menghafal informasi untuk menganalisis, menafsirkan, mensintesis, dan mengevaluasi informasi. Mereka kemudian harus menerapkan pengetahuan baru mereka dalam konteks baru untuk membuat koneksi di berbagai disiplin ilmu.
2. Kolaborasi melibatkan peserta didik bekerja sama, berbagi tanggung jawab, dan membuat keputusan substantif bersama. Pada tingkat terdalam kolaborasi, pekerjaan peserta didik saling bergantung.
3. Pemecahan masalah dan inovasi dunia nyata melibatkan tugas dengan tantangan yang pasti bagi pelajar. Masalah harus situasi otentik yang ada di luar konteks akademik sehingga peserta didik dapat menerapkan solusi mereka di dunia nyata.
4. Komunikasi yang terampil mengharuskan pembelajar untuk menghasilkan komunikasi yang diperluas atau multi-modal menggunakan bukti untuk mendukung ide-ide mereka. Pada tingkat terdalamnya, pelajar menyusun komunikasi mereka untuk audiens tertentu.
5. Regulasi diri mengharuskan peserta didik untuk mengerjakan suatu kegiatan untuk waktu yang lama. Hal ini menuntut peserta didik untuk merencanakan pekerjaan mereka dengan memecah tanggung jawab mereka. Mereka juga harus memiliki kesempatan untuk merevisi pekerjaan mereka berdasarkan refleksi mereka sendiri dan umpan balik dari orang lain (rekan, pendidik, atau ahli).
6. TIK untuk pembelajaran menguji penggunaan teknologi oleh pembelajar untuk mendukung konstruksi pengetahuan dan mendorong pembelajar untuk menjadi perancang produk TIK yang digunakan orang lain.

Kegiatan belajar adalah setiap tugas yang dilakukan peserta didik sebagai bagian dari pekerjaan yang berhubungan dengan sekolah mereka, apakah itu membutuhkan satu periode kelas atau waktu yang diperpanjang dengan pekerjaan yang dilakukan di dalam dan di luar sekolah.

Program desain pembelajaran abad ke-21 terdiri dari alat dan sumber daya yang membantu pendidik mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang keterampilan abad ke-21. Ini juga menyediakan kerangka kerja untuk menganalisis (atau mengkode) kegiatan pembelajaran untuk mengevaluasi seberapa dalam keterampilan yang tertanam dalam suatu kegiatan. Melalui kerangka kerja ini, para pendidik juga mengembangkan bahasa yang sama untuk keterampilan abad ke-21, memungkinkan kolaborasi yang lebih mudah dengan rekan-rekan dari berbagai disiplin ilmu untuk merancang kegiatan pembelajaran di tingkat terdalam.